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社会主义初级阶段德育的基本性质是【资讯】

2019-12-22 11:00:01   来源:湖南大学自考网   作者:admin   

湖南大学自考网导读:小编整理了一些关于“社会主义初级阶段德育的基本性质是【资讯】”的资讯,想了解更多自考资讯,请继续关注湖南大学自考网!

单项选择题
1.1.德育原理的研究对象是德育的(A)A.一般问题B.一般规律C。普遍问题D.特殊规律
1.2.德育科学研究的对象是(D)A.德育现象B.德育事实C.德育规律D.德育问题
1.3.下列不属于德育对象方面的问题是(D)A.儿童德育问题B.青少年德育问题C.成人德育问题D.社会德育问题
1.4.德育科学研究德育问题,最终目的是为了(B)A.揭示德育规律B.指导德育实践C.为德育工作者提供德育理论依据D.使人们对德育规律有理性认识
1.5.下列不属于德育规律特性的是(C)A.内在性B.客观性C.外显性D.必然性
1.6.提出修已和治人一致性的书是(D)A.《论语》B.《理想国》C.《小学》D.《大学》
1.7.标志着教育学独立科学形态的形成是(A)A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《札记》D.《童蒙须知》
1.8.首先提出包括德育、智育、体育的比较系统的绅士教育思想的书是(A)A.《教育漫话》B.《道德教育论》C.《品德概念与品德教育》D.《论共产主义教育》
1.9.德育科学从教育学中分化出来,形成一门独立学科是在(D)A.20世纪中期B.18世纪末期和19世纪初C.19世纪中期D.19世纪末期和20世纪初
1.10.从德育原理的形成发展阶段上看,马克思主义德育原理的产生和发展阶段属于(C)A.萌芽阶段B.独立科学阶段C.真正科学阶段D.德育理论分化综合阶段
1.11.属于马卡连柯教育文集理论部分的是(B)A.《教育诗》B.《论共产主义教育》C.《塔上旗》D.《父母必读》
1.12.(A)提出了“在集体中,通过集体,为了集体”的集体教育体系。A.马卡连柯B.苏霍姆林斯基C.杜德海姆D.柯尔伯格
1.13.不属于苏霍姆林斯基作品的是(D)A.《给教师的一百条建议》B.《帕夫雷什中学》C.《把整个心灵献给孩子》D.《道德教育论》
1.14.教育社会学的创始人是(B)A.杜威B.杜德海姆C.班杜拉D.柯尔伯格
1.15.实用主义的代表人物是(A)A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.杜德海姆
1.16.社会学习论代表人物是(D)A.杜威B.杜德海姆C.班杜拉D.柯尔伯格
1.17.有关对柯尔伯格的道德教育思想论述不正确的是(D)A.采用“道德两难法”B.认为一切文化中儿童的道德发展经过三个水平,六个阶段C.反对把儿童当作“德性的口袋”D.认为“没有自我教育就没有真正的教育”
1.18.德育原理研究以(B)为指导。A.马克思主义方法论B.马克思主义哲学世界观C.马克思主义哲学辨证法D.马克思主义哲学唯物论
1.19.不属于德育原理研究的原则是(B)A.客观性原则B.描述性原则C.全面性原则D.理论联系实际原则
1.20.在自然状态下,根据德育实践所提供的经验事实材料进行分析、研究、概括,使之上升到德育理论的方法叫(C)A.调查法B.观察法C.经验总结法D.历史法
2.1.关于“鱼春(左右结构合一字)”描述不正确的是(D)A.在我国古代,“直心(上下结构合一字)”是德的本字B.我国经传多借“德”为“直心(上下结构合一字)”C.现代汉语中“直心(上下结构合一字)”已演化为“德”的异体字D.“直心(上下结构合一字)”是得的假借义,得则是“直心(上下结构合一字)”的假借音
2.2.“育,养子使作善也”出自(A)一书。A.《说文》B.《段注》C.《易·蒙》D.《大学》
2.3.狭义的品德是指(B)A.政治品质B.道德品质C.法纪品质D.思想品质
2.4.德育是指(A)A.思想道德教育B.政治教育C.法纪教育D.道德教育湖南大学自考
2.5.下面叙述正确的是(D)A.道德教育处于较高的基础性层次上B.法纪教育处于高层次上C.政治教育处于较高层次上D.科学世界观教育处于最高层次上
2.6.德育的质的规定性是(B)A.教育者施教传道和受教育者受教修德的统一活动B.培养人的品德的活动C.注重德育共性和个性相统一的活动D.德育与智育、美育及体育相协调的活动
2.7.关于法权思想论述不正确的是(C)A.它随着阶级和国家的出现而出现B.它是经济基础最直接、最集中的反映C.在阶级社会里,占统治地位的思想代表最广大人民的利益D.它同阶级的利害关系极为密切会计
2.8.道德出现在(A)A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会初期
2.9。不属于道德教育性质的是(C)A.阶级性B.历史性C.科学性D.继续性
2.10.下列关于人的品质发展变化大体顺序正确的是(B)A.道德品质一政治品质一法纪品质一世界观B.道德品质一法纪品质一政治品质一世界观C.世界观一政治品质一法纪品质一道德品质D.世界观一法纪品质一政治品质一道德品质
2.11.不属于品德的“三维结构说”所包括的要素是(C)A.品德内容B.品德形式C.品德能力D.品德规范
2.12.对品德认识产生能动作用的是(C)A.品德知识B.品德动机C.品德意志D.品德行为
3.1.归根到底,德育起源于(A)A.生产劳动B.古代学校C.社会规范D.人类交往
3.2.不属于原始形态德育的特点是(D)A.原始的融合性B.德育内容简单C.通过口头语言和身教式的示范来传递D.阶级性
3.3.学校德育产生于(B)A.原始社会末期B.奴隶社会C.封建社会初期D.资本主义社会
3.4.关于古代学校德育内容的描述不正确的是(D)A.基本目标是“明人伦”B.职能是维护社会上层建筑C.有明显的奴役性、专制性特点D.有明显的经验性、开放性的特点
3.5.现代德育的发展性集中体现在(B)A.德育内容B.德育目标C.德育方法D.德育形式
3.6.德育的本体功能是(D)A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.促进人及其品德全面发展
3.7.不属于现代德育方法的基础是(D)A.科学B.民主C.平等D.自由人力资源管理
3.8.古代学校的(C)决定了它不可能促进人的精神解放和人的主体独立性及创造精神的发展。A.稳定性B.保守性C.专制性D.发展性
3.9.目前,(A)已成为现实的需要和德育理论研究的重要课题之一。A.德育改革B.德育民主C.德育科学D.德育发展
3.10.现代德育的变革性,首先表现在(D)的更新上。A.德育目的B.德育方法C.德育内容D.德育观念工商企业管理
3.11.社会主义初级阶段德育的基本性质是(C)A.反资本主义性B.共产主义性C.社会主义初级性D.社会主义进步性
3.12.不属于社会主义德育初级性的是(D)A.社会主义性质的德育B.社会主义初级性质的德育C.初级性质的现代德育D.反资本主义性质的现代德育
3.13.不属于德育全民性的是(D)A.德育是全国人民的共同权利、义务和责任B.德育的对象包括全国人民、全体社会成员C.德育的任务是提高全国各族人民的思想道德水平,提高整个民族的精神文明程度D.德育的目标是全体国民达到共产主义德育要求
3.14.1988年12月25日,中共中央发出的(A)对中小学德育进行了明确规定。A.《关于改革和加强中小学德育工作的通知》B.《中华人民共和国教育法》C.《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》D.《中国教育改革和发展纲要》成人高考
3.15.对我国古代德育的批判继承,应该运用(C)和全面考察,具体分析的方法。A.筛选法B.批判法C.古今中外法D.对比法
3.16.“未能事人,焉能事鬼”选自(B)一书。A.《老子》B.《论语·先进》C.《荀子·王制》D.《论语·雍也》
3.17.把君民关系比喻为舟水关系,从而形象地说明“民为邦本”的民本思想的是(A)A.《荀子·王制》B.《孟子·尽心下》C.《明夷待访录》D.《论语·先进》
4.1.下面因素不属于影响品德发展的因素是(D)A.生物因素B.社会因素C.实践活动因素D.个体年龄
4.2.在影响人的身心发展、品德发展的众多生物因素中,一般说来(C)和生理成熟是最重要最关键的因素。A.自然环境B.社会环境C.遗传素质D.社会实践
4.3.(B)制约着品德发展的过程和阶段。A.生物因素B.生理成熟C.遗传素质D.社会因素
4.4.在各种社会因素和社会关系中,(A)对品德发展起着根本性的影响作用。A.生产方式B.生产力C.人口因素D.科学文化发展水平
4.5.(B)对品德发展具有重要的直接的作用。A.社会物质生活条件B.社会精神文化C.遗传素质D.生理成熟
4.6.家庭环境对人的品德发展产生影响的因素主要是(D)A.子女出生顺序B.家庭住房条件C.父母的地位D.家庭的结构和职能
4.7.(A)在学生品德发展中起主导作用。A.学校德育B.家庭德育C.社会德育D.社区德育学士学位
4.8.确切地说,人的(D)决定人的品德发展。A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.社会实践
4.9.(C)是品德发展的内在源泉,内在动机系统。A.环境和教育B.遗传与变异C.品德发展需要D.人的主观能动性
4.10.人的品德如何发展,向哪里发展,是由(C)决定的。A.外因B.内因C.适合内因的外因D.适合外因的内因
4.11.在德育过程中,出现把大、中、小学生“一刀切”“一锅煮”的现象是违背了德育要遵循人品德发展的(D)规律。A.顺序性B.不均衡性C.差异性D.阶段性
4.12.一般把儿童从出生到发展成熟划分为(C)个时期。A.4B.5C.6D.7
4.13.从儿童品德发展的年龄特征看,(C)主要特征是动荡期。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期
4.14.儿童把人分为“好”或“不好”“好人”或“坏人”等两类,并以这两义性为标准,做出合乎“好”的品德规范要求的行为发生在(A)A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期
5.1.不同社会的德育目标是由当时社会(A)决定的。A.政治经济制度B.生产力C.生产关系D.统治阶级利益
5.2.(C)直接影响德育的根本观点和实施方法。A.辩证唯物主义B.历史唯物主义C.哲学世界观D.哲学方法论
5.3.社会意识对德育产生制约影响作用的最直接的方面是(B)A.德育目标B.德育内容C.德育方法D.德育手段
5.4.在德育发展过程中,德育与社会发展的不一致性是德育(D)的表现。A.继承性B.发展性C.滞后性D.相对独立性
5.5.下面不属于德育对社会意识的制约影响作用的是(D)A.传递、传播B.优化、升化C.创造、发展D.制约、支配
5.6.“明人伦”的德育目标是在(A)提出的。A.夏、商、周B.古埃及学校C.中国封建社会D.欧洲中世纪
5.7.德育的社会性质和社会政治制度都是由(C)决定的。A.政治B.生产力C.经济基础D.上层建筑
5.8.在(D)学校教育开始具有群众性、普及性。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.现代社会
6.1.德育目标的客观性是从其(C)来说的。A.存在形式B.表现形式C.内容和产生D.未来发展
6.2.下面因素,不能制约各级各类学校德育的具体目标的是一定社会的(D)A.经济结构B.社会结构C.教育制度D.生产力性质
6.3.对中小学德育来说,(A)是确定各级各类学校德育目标的具体依据。A.儿童品德发展年龄特征B.学校具体培养目标C.一定时期的教育制度D.一定时期的经济结构
6.4.人们确定德育目标的具体的直接的依据是一定社会或阶级的(B)A.社会因素B.教育目的C.教育对象D.阶级性质
6.5.直接制约并影响教育目的确定依据的是(D)A.一定社会的要求B.受教育者身心发展规律C.受教育者身心发展需要D.一定的教育目的理论
6.6.马克思主义关于(A)学说是确立社会主义教育目的的理论基础。A.人的全面发展B.共产主义理论C.阶级斗争D.经济基础决定上层建筑
6.7.从总体来看,(B)提出的德育目标是比较切合实际的。A.40年代B.50年代C.60年代D.70年代
6.8.1993年和l995年国家教委先后颁布了(C)其中规定了小学、初中、高中的德育目标。A.《小学暂行规程(草案)》和《中学暂行规程(草案)》B.《中共中央、国务院关于教育工作的指示》和《学校暂行规程》C.《小学德育纲要》和《中学德育大纲》D.《全日制小学暂行工作条例(草案)》和《全日制中学暂行工作条例(草案)》
6.9.不属于学校德育内容的直接制约因素的是(D)A.一定社会的教育目的和德育目标B.学生品德形成发展的规律和年龄特征C.当前形势和学生品德实际D.一定社会的经济基础及与其相符合的上层建筑
6.10.(A)认为社会主义总体规范的核心是利人的为人民服务的集体主义思想。A.结构迁移说B.阶段连续说C.螺旋循环说D.直线递进说
6.11.重点进行科学人生观教育应放在(C)进行。A.小学教育阶段B.初中教育阶段C.高中教育阶段D.大学前期教育阶段
6.12.(B)是德育的出发点和归宿。A.德育目的B.德育目标C.德育内容D.德育评价
7.1.(A)是形成受教育者品德的社会思想道德。A.德育内容B.德育方法C.教育者D.教育目标
7.2.(B)是教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。A.德育手段B.德育方法C.德育内容D.德育目的
7.3.在德育过程中,(A)和德育手段是融为一体的。A.教育者B.教育目的C.受教育者D.德育方法
7.4.下面不属于施教传道含义的是(D)A.传道B.调控C.解惑D.受教
7.5.德育过程中的主要矛盾是(D)A.教育者施教传道和受教育者受教修德的矛盾B.传道和修德的矛盾C.品德教育和品德发展D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
7.6.德育过程的主要矛盾,就其实质来说是(B)A.教师与学生的矛盾B.社会与个体的矛盾C.受教育者接受知识与品德发展的矛盾D.传道与修德的矛盾
7.7.在德育过程中(C)为主要矛盾的主要方面。A.教育者采用的德育方法’B.教育评价机构采用的德育评价标准C教育者提出的德育要求D.受教育者已有的品德发展水平
7.8.在学生品德的形成过程中(A)在品德心理结构中是个关键性的因素。A.品德认识B.品德情感C.品德意志D.品德行为
7.9.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是(D)A.品德认识B.品德情感C.品德意志D.品德行为
7.10.在品德形成和发展过程中,(D)是关键A.知B.情C.意D.行
7.11.激发品德(D)是德育过程的真正开端和起点。A.认识B.情感C.意志D.动机

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